不良宅媽~ㄚ敏的部落格

有試過用一段固定的長度做丈量嗎？

或是現在就試試，

用1.5公分為一個單位，

以頭接尾的連續丈量30次。

那個結果，

比起直接用45公分的尺以每1.5公分做一個點位，

一定會產生誤差。

所以在建築的繪圖學習中，

老師總叮嚀著要盡量用原點去丈量長度，

只是後來都是電腦繪圖了，

手繪的丈量需要也就少了。

這個原點誤差的概念又或許該說，

其實也跟蝴蝶效應有點像，

小小的誤差或是小小的作為，

最後影響的結果有時候總是出乎意料的巨大。

孩子的錯誤也是。

前陣子看見了網路新聞，

說到有個孩子在學校不告而取的拿了同學的彩色筆，

老師希望家長回家之後可以跟孩子聊聊，

給予孩子正確的是非認知。

家長旋即上網抱怨的老師的小題大作，

卻討來網路上的一片罵聲，

原因在於那位家長真心地認為，

那一點都不嚴重。

其實我有點傻眼，怎會不重要？

台灣有句俗語說：「細漢偷挽瓠，大漢偷牽牛」

當然，新聞裡的孩子，

我並不認為她是想要偷同學的彩色筆；

這麼小的孩子，

我不會也不捨喊他是小偷。

但是對於孩子是非對錯的教育，

這個當下，便是時機。

如果我們覺得孩子還小，

不懂，

所以現在不必教；

一旦不告而取，

在孩子的腦袋裡成了一件無傷大雅的小事，

一旦不告而取漸漸成為了孩子的習慣，

之後再要矯正孩子的行為，

就會需要更大的氣力。

就像對別的孩子動手推打，

如果我們覺得孩子還小，

不懂，

所以現在不必教；

等到動手成了孩子情緒的搭配品，

等到動手成了孩子不悅時的習慣，

之後再要矯正孩子的行為，

多的是連帶對著長輩也動手動腳了。

孩子從小，我就很在意他們生活常規的瑣事。

像是起床一定要折被子、

鞋子脫了一定要放櫃子、

吃飯一定上餐桌……

有時候常會聽到一些雜音，

叫我別這麼堅持在這些小事上。

但我就是覺得，人格跟規矩，都是從小事累積的。

一旦孩子還小、事情還小、影響還小的時候，不糾正？

真以為孩子大了還能管得動嗎？

距離原點越近的時候，誤差的調整才能越容易。